[Stage]

• Les dispositifs techniques matériels : prise de son, éclairage, fond, périphériques de dessin...
• Les logiciels de capture vidéo, montage, publication…
• Modifier sa pédagogie ; les avantages et inconvénients du mode distanciel

Matériel nécessaire pour la formation à distance :

• Rappel du cycle de la veille et de ses implications pratiques ;
• Auditer son processus de veille ;
• Mettre à plat, améliorer et documenter la définition de son projet de veille, son sourcing, ses champs lexicaux (à l’aide de modèles fournis) ;
• Comparer ses outils de veille aux « champions » actuels (avec présentation pratique des tendances, des avantages et inconvénoents de chaque solution)  ;
• Revue pratique des outils et services permettant de tout transformer en RSS (pages Web d’actualités, Twitter, Facebook, Instagram, etc.) ;

Bibliométrie, scientométrie, infométrie, webométrie… Tous ces termes ont un suffixe commun, qui renvoie à l’idée d’une mesure, d’une quantité, d’un dénombrement, associée ou appliquée à la recherche scientifique. Mais que cherche-t-on à dénombrer au juste ? Et surtout, dans quel(s) but(s) ?

Un travail personnel (exercices) sera attendu des participants en amont de la formation (compter 30-45 min).

Visibilité du jeune chercheur en ligne

Matin : lecteurs de fils RSS

• Présentation et comparaison pratique (en atelier) des lecteurs
  • En ligne
  • Logiciels autonomes (quelle que soit le système d’exploitation)
  • Extensions de navigateur
  • Solutions à héberger
  • Solutions mobiles

Après-midi : Savoir transformer en fil RSS une page d’actualité qui n’en dispose pas

• Théorie
  • la perception graphique
  • la surcharge cognitive
  • la sémiologie graphique
• Outils
  • du Javascript à la Business Intelligence
  • les services en ligne
• Méthodes
  • collecter les données
  • nettoyer et homogénéiser les données
  • choisir le bon graphique en fonction de ses données et de ses objectifs
• Exemples d’applications
  • cartographie de données géo-référencées
  • créer des graphiques avec des services en ligne
  • partager un graphique
  • …

• Éléments de repères : contexte, principes, usages dans le paysage académique et professionnel ;
• Typologie et caractéristiques des différents types de médias sociaux : blogs, Twitter, réseaux sociaux (professionnels comme LinkedIn ou académiques comme Academia et ResearchGate) ;
• Intérêts et limites de ces services par rapport à d’autres services en ligne (pages institutionnelles, archives ouvertes) ;
• Présence en ligne du chercheur et des communautés de chercheurs : identité numérique et e-reputation ;

• Collecter et enrichir les données : collectes par lot, imports, flux RSS, gestion des fichiers et des PDF, notes, marqueurs
• Organiser la bibliothèque : paramétrages, classement et tri des références, nettoyage des données, identification et gestion des doublons, sauvegardes et synchronisation
• Citer et présenter une bibliographie : styles, fonctionnalités de citation 
• Zotero en ligne, bibliothèque de groupe et autres services 
• Ressources pour le formateur

• Rappel sur les différentes étapes d’une recherche documentaire ;
• Spécificités, méthodologie et typologie des outils de recherche d’informations sur internet ;
• Moteurs de recherche généralistes : Google et les autres (DuckDuckGo, Qwant, Twitter) ;
• Recherches par type de documents : sites web, images, actualités ;
• Moteurs de recherche scientifique : Google Scholar et Isidore ;
• Open access et archives ouvertes ;
• Thèses ;
• Évaluation de l’information ;
• Notions de veille.

• retour sur HAL : les aspects juridiques liés au dépôt des publications
• fonctionnalités de HAL :
  • le dépôt dans HAL ; l’affiliation
  • l’identifiant IdHAL et le CV HAL
  • les exports
• modalités d’accompagnement et d’organisation d’une séquence à destination d’un public de chercheurs
• outils à disposition du formateur