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version PDF| Travailler sur les vocabulaires | ||
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| problème | Faire évoluer le vocabulaire documentaire de l’étudiant - a été signalé également : l'attention à porter aux termes professionnels. Partir de termes simples pour aller vers le vocabulaire IST. | |
| proposition | Dans la taxonomie, il y a la possibilité d'ajouter un commentaire à chaque terme, qui là, pourra faire office de définition. Cette liste pourra être affichée et interrogée par le menu | |
| problème | Expliquer en introduction les termes employés avant d'introduire de nouveaux concepts | |
| problème | Décrire les synonymes, les termes français ET anglais communément utilisés (mindmap et carte mentale ou heuristique) | |
| proposition | Reprendre les textes pour recadrer les termes | |
| Comparer les méthodes, les recherches en déclinant plusieurs outils | |
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| problème | A faire sur le travail des outils et leurs insertions dans les contenus |
| proposition | Quelques contenus ont été fait dans ce sens là, il faut le généraliser (recherche sur Wikipédia et une encyclopédie) |
| Supprimer les entrées par type doc dans le module 2 | |
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| problème | privilégier les entrées par situation ou problématique (c'est également lié aux problèmes de la structure : module - séquence) |
| proposition | Par facilité, on a repris les mêmes entrées que l'ancien Cerise, on a tout de suite été bloqué dans la construction de ce module. On devra retrouver la présentation d'une progression pédagogique à partir d'un problème posé et décliner les types de doc que l'on trouve dans un catalogue de bibliothèque ou d'une base de données ou d'une recherche web |
| résolution | Ces parcours par situation seront des entrées principales et pourront être construits sous forme de mindmap ou de timeline |
| Contenu papier / contenu en ligne | |
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| problème | Doit on garder la description et la présentation du marché de l'édition papier 1er cycle etudiant ? On a regroupé les 2 supports dans la vidéo pour les revues ; moins évident à faire pour les livres en 3 mn maxi, mais on en parle aussi. En BD le livre est plus dynamique à animer que l’écran.
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| proposition | Les possibilités de lecture et de navigation seront bien sur différentes sur une tablette, une liseuse, un ordi ou papier. Ces différences devront être présentées |
| résolution | D’autres contenus sur le numérique seront développés (en complément du livre : Les nouveaux champs de lecture sur une liseuse ou tablette, ...) |
| Uniquement SHS ou global | |
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| problème | Pas assez signalé : si uniquement pour les SHS ou est-ce finalement utile pour tous ? Dans ce cas l'indiquer |
| proposition | A la base Cerise a été fait pour les SHS, il faut en effet mieux le signaler. D'autre part, il est dommage de le réduire à un domaine, surtout pour les premières années |