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version PDF| Remonter les informations dans la page d’accueil | |
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| problème | Par simplicité, on a choisi une structure avec une progression pédagogique standard : modules, séquences, activités. Très vite, il apparaît que des contenus, au lieu d’être mis en avant, sont enfouis dans une arborescence à un niveau trop bas |
| proposition | Parallèlement, un travail de vocabulaires et de taxonomie sur les contenus a été prévu et en cours de réalisation. Il permettrait de remonter des types d’informations dans la page d’accueil. Selon certains critères : les vidéos, les outils, les sujets. Des parcours sous forme graphique seront à construire et à mettre en avant en page d'accueil. |
| résolution | Quantifier le travail assez technique, faire valider les types de contenus à faire remonter Un menu principal (à une entrée) par taxonomie : sujet, modules, recherche à facettes, ... Texte et image en survol : parcours, exercices, mises en situation... (selon le modèle graphique : http://ed.ted.com) |
| La rupture en deux menus (menu principal en haut) et menu de chaque séquence dans un bloc droit est perturbant | |
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| problème |
Problématique du découpage : modules et séquences dans le menu du haut. PUIS menu des activités de chaque séquence dans un bloc droit qui est activé dans la séquence.
Difficulté de naviguer car en 2 parties et donc le menu de la séquence est caché si on ne va pas jusqu'à la séquence
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| proposition |
Chaque séquence est divisée en grain : contenu indépendant et modulable. Les contenus peuvent être redistribués à volonté
Dans le menu principal : Proposer des entrées à un niveau. Retirer les séquences. Proposer chaque contenu avec un menu et des liens qui renvoient vers la version texte, les exercices et les parcours auxquels cette page est reliée. Ce qui laisse une indépendance entre chaque contenu et les accès (parcours, sujet, ...)
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| réalisation | Même réalisation que les accès de la page d'accueil : travail sur la taxonomie, la redistribution des types de contenus et des accès. |
| Menu du bas avec le lien vers la recherche par index ne se voit pas | |
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| problème | Des liens en bas de page répétés sur toutes les pages, dont le lien vers la recherche à facettes qui doit être facilement accessible (les 2 autres sont secondaires et peuvent garder cette place) |
| proposition | Trouver une solution pour que cette entrée soit plus visible, la mettre dans le menu principal du haut |
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Dans le menu des séquences : indiquer plutôt les objectifs que les activités |
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problème |
Les séquences se découpent en activité et par-là le menu n’indique pas le contenu. |
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proposition |
Il faut repenser les étapes de chaque séquence. Travailler sur les index et sur le menu de taxonomie |
| Des exemples et des démonstrations qui apportent un complément de contenu (présentation d’outil) sont plus que des exemples | |
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| problème | L’idée première était d’ajouter dans les exemples l’utilisation d’un outil, il semblerait que c’est un apprentissage en soi et pas simplement un exemple utilisant un outil Cette démarche est en effet un peu trop complexe car elle développe un double objectif |
| proposition | Mieux définir et mieux annoncer les outils utilisés. On doit comprendre tout de suite que l’on propose une méthode documentaire, avec tel et tel outils en démo pour un exemple et que les outils en question soient préalablement présentés. |
| Proposer des entrées qui visualisent et regroupent une démarche de l’étudiant sur une problématique IST à partir de carte ou de schéma | |
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| problème | A la place des séquences, construire des entrées qui correspondent aux besoins |
| proposition |
Chaque branche d'une mindmap est liée à un contenu |
| réalisation | Le mieux est de travailler sur des graphiques et des propositions de présentations ; essayer de mettre en place plusieurs modèles. |